Finské tajemství chytrých dětí

6. 8. 2012 / Anthony Tun

• Vnímání učitelského povolání jako nezávislé, tvůrčí a prestižní profese.
• Pedagogické studium ve stylu "učitelství jako poslání", vedené v duchu pedagogického výzkumu i praktické zkušenosti.
• Fakultní školy včetně středního stupně, podobně jako fakultní nemocnice v Čechách.
• Neselektivní školní systém.
• Školní lékař, obědy a doprava do školy autobusy z vesnic zdarma do ukončení střední školy.
• Začátek školní docházky ve 7. letech na bázi - nač ten spěch, uč se, když jsi na učení zralý.
• Důraz na herní a tvůrčí aktivity, zejména na prvním stupni ZŠ.
• Začlenění dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do normálních škol.
• Důraz na včasné odhalení případných potíží s učením, před tím, než se objeví problém.
• Pedagogický tým zaměřený na speciální pedagogiku v každé škole.
• Individuální přístup k dětem s vadami učení, či dětem s jazykovou bariérou.
• Důraz na navázání osobního a dlouhotrvajícího vztahu mezi pedagogem a dítětem.
• Zásada číslo 1: Udělej VŠE, co je potřeba, aby dítě uspělo, i za cenu práce navíc.
• Minimum domácích úkolů.
• NEexistující selekce, srovnávání či rozdělování dětí podle akademických dovedností v jakémkoliv věku.
• NEexistence státních, srovnávacích, plošných testů, kromě jedné zkoušky v posledním ročníku střední školy.
• Referenční, nikoliv direktivní osnovy, umožnující velkou míru svobody učitele při výběru co a jak učit.
• Podpora spolupráce, kreativity a inovativního přístupu učitelů k výuce.
• Méně přímé výuky, více práce s osnovami a přípravy na výuku.
• Formativní hodnocení žáků, zahrnující jejich přístup ke studiu a chování.
• Finská maturita -- ylioppilastutkinto - je (kromě jazyků) jednoúrovňová, kde dobré výsledky dílčích zkoušek mohou kompenzovat nezvládnutí jedné dílčí zkoušky, profilové předměty jsou zkoušeny formou psané eseje, hodnoceny školou a kontrolovány státem.
• Decentralizovaný systém zřizovatelů škol zcela přenesen na lokální magistráty.
• Odbory vzdělávání od ministerstva po obecní úřady vedeny pedagogy a ne profesionálními politiky, či laiky.
• 14% nekvalifikovaných učitelů. (2005)

=

• Prestiž (ne odměna) učitelské profese srovnatelná s lékaři
• Nejméně času (dětí i učitelů) stráveného sezením ve třídě a naproti tomu nejlepší studijní dovednosti na světě
• o 30% levnější náklady na vzdělání jednoho žáka než v USA,

Vytisknout